Sama rišem (Obrti)

Članek, namenjen nujni težavi - stopnji risanja otroka v razredu in doma.

Sama rišem

Lyudmila Valeryevna Zymaleva, grafičarka,

Član strokovne zveze umetnikov,
učitelj-metodolog oddelka
MPGU "Teorije in metode poučevanja likovne umetnosti" (2013-2016),
učitelj v nočni šoli "Moskvich",
Predavatelj na Ustvarjalni delavnici Skomorokhi,
Moskva.

Če otrok v svoji samostojni ustvarjalni dejavnosti riše nekoliko ali celo precej slabše kot v učilnici, pogosteje starši, včasih pa tudi učenci, naredijo naslednje sklepe:

Otrok je lena oseba, ignoram, raztresen z ulice Basseinaya ali preprosto "dobro ni dano".
Učitelj preveč ureja otrokovo delo, morda celo opravi nalogo zanj. Rodila se je ta grda beseda "barve" (ta strah je pogosteje značilen za starše).
Učitelj je "čarovnik", brez njega otrok sam ni vreden ničesar (ponavadi učenci sami to oblikujejo).

Pogovorimo se najprej o drugem odstavku. Na žalost mnogi boji staršev temeljijo na dejavnostih nekvalificiranih učiteljev, ki ne vedo, kako otroka naučiti, da dela kompetentno, preprosto posnemajo njegove dejavnosti povrhu svojega dela, ali profesionalnega, ki iz nekega razloga (na primer želje po povečanju možnosti za otrokovo delo na tekmovanju) pridejo podobno. Zaradi ene skrajnosti - učitelj ne uči otroka in opravlja svoje delo - starši začnejo padati v drugo - zahtevajo, da učitelj ne daje nasvetov, ne pokaže in kar je najpomembneje - NE dotikajte se njegovega dela z roko - torej spet ... ne učil otroka. Priljubljeno vprašanje, ki včasih zveni zgroženo, včasih z ironijo, včasih celo navdušeno, a to ni nič manj napačno: "In on, ona ga je sama naslikala?" V šolah, krožkih in studiih je postavljen precej pogosto. Kakšen odgovor poda pristojni učitelj? "Učenec je dosegel cilj učne ure, ki ga je postavil učitelj (takšen in takšen), in se zelo uspešno / večinoma uspešno spopadel z zastavljenimi nalogami (takimi in takimi)," je potem obrazložitev: učitelj je med delom nadzoroval stopnje dela, uporabil naslednje metode poučevanja (nasvete, prikazovanje, urejanje itd.). Zaključek: več ko je nalog študent reševal sam, enostavnejše metode dela med razlago so prinesle uspeh, bolj je študent nadarjen / pripravljen / uspešen.

Strinjate se, da ni tako enostavno dati podobnega podrobnega odgovora staršu, še posebej, če je vprašanje postavljeno z agresivnim ali ironičnim tonom in na poti, ko učitelj nima niti minute, da bi oblikoval odgovor? Da bi bil "vedno pripravljen", ne potrebuje le učiteljeve spretnosti, temveč tudi sposobnost, da pravilno in znanstveno razloži svoje dejavnosti, dobre komunikacijske spretnosti in strpno strpnost.

Glede prve točke lahko rečemo, da se sumi na lenobo, raztresenost itd. Lahko potrdijo šele po pogovoru z učiteljem. Otrok je morda res nekoliko moten, težko mu je znanje prenašati v spretnost in nato v spretnost. Toda veliko pogosteje je situacija, ki se zdi staršu problematična, drugačna: ne da bi poznal posebnosti predmeta in metode njegovega usposabljanja, laik ne more ustrezno oceniti situacije.

Obstajajo zapletene tehnike risanja, pri katerih bo napredek opazen kmalu po dolgem obdobju. Na primer, akademska risba.

Obstajajo dela, ki se izvajajo "efektno" (prstni odtis, "psevdoimpresionizem" in druga), potrebna so za povečanje motivacije študenta za ustvarjalno dejavnost. V programih za predšolsko in osnovnošolsko starost, pa tudi včasih za odrasle začetnike, je odstotek takšnega "spektakularnega" dela precej visok. Toda to, da se je otrok odlično izrazil v spektakularni tehniki istega "psevdoimpresionizma", še ne pomeni, da je uspešno obvladal osnove realističnega slikanja in risanja. Uspešno zaključena akademska risba v začetni fazi usposabljanja ne bo videti spektakularno. Če uporabljate samo izraze "lepo" ali "podobno", potem ni nobenega načina, da bi resnično ocenili uspešnost mladega umetnika.

Preden postavite dve vprašanji, poudarjeni na samem začetku vprašanja, in tretje vprašanje (ali je napredek v otrokovem učenju / ali je napredek dovolj izražen in pravočasen?), Je treba razumeti, da učitelj poučuje po enem ali drugem programu, v katerem lastni cilj. Na primer, program za otroke se lahko "razvija", kjer je cilj razvijati otroka s pomočjo likovne umetnosti, namesto da bi mu dali dobro osnovo za akademsko usposabljanje. Zaradi nepoznavanja teh lastnosti starši, ki so svojega triletnega otroka poslali "v studio", začnejo skrbeti - "hodili smo že šest mesecev, otrok pa se še vedno ni naučil risati!". In obratno, tisti, ki so starejšega otroka pripeljali v umetniško šolo, se lahko začnejo zgražati, da je sprejem potekal po ustvarjalnem izboru, v učnem procesu pa je pregledovanje premalo uspešnosti - "kako to, da za splošni razvoj samo rišemo!" Mimogrede, kompetentni učitelj na prvem sestanku s starši, pa naj bo to sestanek ali individualni pogovor, bo zagotovo razložil, kakšen je namen njegovega delovnega programa, da se takšno nerazumevanje in nato razočaranje ne zgodi v prihodnosti..

Nato morajo starši razumeti, da učitelj s študentom sodeluje na različne načine, pri tem uporablja različne tehnike in uporablja posebne tehnike, odvisno od vrste in oblike pouka, njegovega namena, sposobnosti učencev in posebnih okoliščin.

Na primer, kako je mogoče biti pozoren na napake:

Nasvet ("Poglejte na desni - težave so z obrazcem").
Podroben nasvet ("Poglejte desno oko, njegova oblika se preveč razlikuje od levega, morate povečati / zmanjšati").
Prikazovanje podrobnosti na ločenem listu ("Oko na risbi je še vedno napačno. Obstajajo nekatere napake. Tako morate pravilno sestaviti oko. Učitelj nariše in razloži).
Urejanje dela v okolju (pri učenčevem delu). Učitelj ne more imeti popolne kopije otrokovega dela za prikazovanje na posebnem listu "v okolju", nekateri popravki zunaj okolja pa so nesmiselni, saj na del pogosto vpliva tisto, kar je v bližini. In ker je študentsko delo izobraževalno ali izobraževalno in ustvarjalno, je v redu, da se urejanje včasih izvaja v okolju,.
Urejanje dela s strani učitelja ob podpori učenčeve roke (vsa dela ni mogoče opraviti s to metodo, razen za delo z otroki s posebnimi potrebami). Ta metoda se uporablja predvsem pri dojenčkih, včasih pa je potrebna tudi pri delu z odraslimi. Roka umetnika je občutljiv instrument, ključ do uspeha je, kako pravilno ga študent uporablja.

Če povzamem.

Da, otrok je lahko res nemiren, učitelj pa se ujame neprofesionalno, toda da bi bil ta vložek razumen, mora starš sam zelo dobro razumeti usmerjenost izobraževalne ustanove, v kateri otrok študira, značilnosti programa, po katerem poteka usposabljanje, in pretankosti učne metode, in to je precej težka naloga. Če obstajajo pomisleki, se vsekakor pogovorite z učiteljem, ga prosite, naj mu čim bolj preprosto razloži težke trenutke in takšen pogovor naj bi potekal v udobnih pogojih in v prijetnem tonu. V nekaterih primerih se je dobro posvetovati z drugim (ali več) strokovnjakom.

Toda dejstvo, da bodo plodovi samostojnega studijskega ali domačega dela pod enakimi psihoemocionalnimi in ustvarjalnimi pogoji vedno na drugačen način nižji od rezultata dela pod vodstvom učitelja, poseben, včasih celo presenetljiv kontrast pa bomo opazili med mlajšimi učenci in začetniki odraslih, brez dvoma. Trenutek, ko lahko učenec poklicno riše, BREZ pomoči učitelja, je enakovreden trenutku, ko se pojavi nov strokovnjak. Do tega trenutka se lahko študentsko samostojno delo do neke ali druge stopnje izkaže za boljše, prav tako bi moralo pokazati nekaj napredka, nekatere posebne trike, trenutke, zlasti tiste, ki otroku pomagajo ali imajo že status spretnosti, je mogoče prosto in uspešno uporabljati, vendar rezultat, ustvarjalna, v celoti oblikovana slika bo vedno manj profesionalna od istega dela, ki ga postopoma nadzira izkušeni umetnik-učitelj.

To vprašanje bi morali starši in učenci zelo jasno razumeti, da se izognemo napačnim sklepom o učiteljevi usposobljenosti in sposobnosti učencev ter stresom, povezanim s temi sklepi.

Študent mora vedeti - je "VEDNO TALENTIRAN, samo na svoji ravni", in ne "vedno je nadarjen SAMO na svoji ravni." In ta raven se bo postopoma povečevala, učitelj bo postavljal vedno bolj zapletene naloge in si dal več in več svobode pri delu.